Expériences d'immersion non-précoce à Calandreta : un défi pour le nouvel-entrant et pour la classe / Marie-Pierre Vernières

Auteur	Vernières, Marie-Pierre Bras, Myriam. Directeur
Date d'édition	2014
Sujet	Bilinguisme Immersion linguistique (enseignement des langues) Occitan (langue) -- étude et enseignement -- immersion
Source	Aprene
Période évoquée	20..
Type de document	Text monographie imprimée
Langue	oci fre
Format	application/pdf 1 vol. (149 p.)
Droits	© Marie-Pierre Vernières
Permalien	http://purl.org/occitanica/CT-Num_0009
Création de la notice	2015-06-09
Accéder à la notice au format	atom dcmes-xml json omeka-xml

Experiéncias d'immersion non-aboriva a Calandreta : una escomesa pel novèl-entrant e per la classa / Marie-Pierre Vernières [Mémoire universitaire]

Les écoles Calandreta sont connues pour leur choix de l’immersion précoce comme méthode d’enseignement de l’occitan. Cependant, en trente ans, les expériences d’intégration d’élèves en cours de scolarité se sont multipliées. Cette situation atypique que nous appelons immersion tardive est le sujet de cette recherche. Elle s’articule autour de deux hypothèses: premièrement, que les acquisitions en immersion précoce seraient supérieures aux acquisitions en immersion tardive, deuxièmement, que l’immersion tardive procèderait de mécanismes d’apprentissage différents. Recueil de témoignages de pratiques, étude de données chiffrées mesurant les performances en occitan des calandrons nouveaux-entrants, viennent invalider la première hypothèse. Des entretiens menés avec des calandrons ayant vécu cette expérience de nouvel-entrant et une présentation de notre pratique d’une telle intégration, amènent des éléments de réponse à la deuxième hypothèse. Cette recherche permet de voir que cette intégration est possible, qu’elle s’appuie sur un autre mode d’acquisition, et qu’elle a de plus des effets positifs autant pour le nouvel-entrant que pour les élèves ayant vécu l’immersion précoce qui l’accueillent. Elle peut être un outil pour les enseignants exerçant en classe immersive et qui sont en situation d’intégrer des élèves en cours de cursus. Ils y trouveront des aides pour mieux en comprendre les enjeux et pour décider d’en relever le défi.

Mémoire de master II Métiers de l'Education et de la Formation spécialité Enseignement bilingue immersif (Université de Perpignan Via Domitia) sous la direction de Myriam Bras.

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